為進一步推動本科教學的創新，有效提升教育質量和本科人才的培養水平，學院決定在全院範圍内開展“本科教育教學質量提升”系列研讨會。為積極響應學院工作要求，《英美概況》課程教學團隊于2024年10月15日下午1:30在南嶺校區逸夫樓809室成功舉辦了主題為“緊跟時代特點，推進教育教學改革創新”研讨會。團隊負責人張緒忠教授主持會議，課程團隊全體老師參加了本次教研。老師們圍繞以下議題開展了長達兩個小時的熱烈讨論：1、課程思政在英美概況課程的有機融入；2、人工智能賦能本科教育教學；3、建立科學合理的教育教學質量評價機制；4、推動課程教學由“以教為中心”轉向“以學為中心”。
首先，課程團隊成員楊麗萍老師圍繞英美概況（II）課堂教學中課程思政的融入分享了具體案例。第一單元通過介紹美國中西部農業的現代化，以及現代農業背後的高度機械化生産和領先技術，如生物技術和信息化背景下的“精準農業”，探讨了這些條件如何促進美國成為世界農業大國。這一單元旨在引導學生反思發展現代科學技術對中國的重要性。第二單元分析移民至美國的英國人對母國的依戀，以及他們如何在曆史因素影響下形成對“家”的理解，闡釋美國文化中“家”的概念。以電影《當幸福來敲門》為例，闡述美國人更注重個體本位、契約構建和未來導向的特點，以及他們具有歸屬感和獲得更高社會地位的意識；與此形成鮮明對比的是，中國人則是以集體為基礎、血緣為紐帶，溯及既往，把家國緊密聯系視為生活中不可或缺的一部分。第三單元深入理解美國人口多元化問題，布置線上讨論任務引導學生對比中國夢和美國夢的精神内涵以及中國關于人類命運共同體的思考的解讀，幫助學生厚植理想信念，形成文化自覺。第四單元通過解讀美國民主制度，引導學生對比分析美國總統共和制與中國特色社會主義制度的曆史背景、運行機制等方面的差異，關注中國制度其集中力量辦大事的優勢、人民當家做主的本質特性以及在社會經濟社會發展中取得的成就。第十單元通過布置課後賞析《初來乍到》視頻片段，了解中美生活方式和思維方式的差異，引導學生正确認識自己、認識社會，使學生在“向外”學習的過程中，更能夠理解“向内”的民族根基，建立民族自信。
随後，課程團隊成員孫海波老師圍繞“如何以人工智能賦能本科教育教學”闡述了自己的看法。首先，在語言學習資源方面，人工智能不僅可以根據學生的英語水平、學習目标和學習習慣，為學生推送個性化的學習材料，如文章、音頻、視頻等。例如，對于詞彙量較低的學生，推送基礎詞彙講解和簡單對話練習的材料，而且還可以提供海量的英語語料，包括不同文體（如學術論文、文學作品、新聞報道等），學生可以随時查詢和學習，幫助他們了解詞彙的搭配、句子結構的多樣性等；其次，在教學互動方面，人工智能既可以充當智能輔導老師，随時回答學生關于語法、詞彙、發音等方面的問題，又可以提供虛拟對話場景，讓學生進行口語練習。它可以模拟不同口音、不同場景下的對話，如商務談判、學術讨論等，提高學生的口語流利度和應對能力；最後，在教學評估方面，人工智能能夠快速準确地批改學生的書面作業，包括語法錯誤檢查、詞彙使用評估等，并提供詳細的反饋，幫助學生改進，并對學生的口語發音、語調、流利度等進行評估，指出存在的問題并給出提升建議。
其次，課程團隊成員王海滢老師圍繞“如何建立科學合理的教育教學質量評價機制”進行了深入探讨。首先，明确評價目标将确保課程的設計和實施的有效性，幫助學生全面理解英語國家的曆史、文化、政治和社會，從而提升學習效果，促進學生學習；其次，在英美概況課程建設中，建立一個科學合理的教育教學質量評價機制，将極大的提高教學質量和課堂效果，促進學生學習。通過建立多元化的評價體系，可以促進學生全面而有個性的發展，并激發其内在潛能，例如形成性評價通過在教學過程中進行持續的評估，包括課堂讨論、作業、小組項目等，幫助教師及時了解學生的學習進展和困難，總結性評價則通過期末考試和項目報告等方式，綜合評估學生對課程内容的掌握程度，學生評價鼓勵學生對教學過程過程進行評價和提供階段性反饋，而同行專家評價則關注期中期末教學評價，有效促進教師專業成長以及教育的公平與創新。再次，建立有效的反饋渠道，确保學生和教師能夠獲得及時、清晰的評價信息，以便進行改進，并根據評價結果定期檢讨和調整課程設計與教學策略，以提升整體教學質量；最後，關注學生的主體地位，邀請學生參與評價過程，并在評價過程中考慮不同背景學生的興趣和學習風格。
課程團隊成員商晶老師圍繞“如何推動課程教學由‘以教為中心’向‘以學為中心’的轉變”分享了了個人經驗。商老師強調，教師最主要的作用是在有限的課堂教學時間内，幫助學生理清教學主題的節點和邏輯結構，講課時把複雜的問題簡約化，避免過多過細的講解，讓學生課後進行探索與思考，實現深度學習。課上，教師可以用口語展示任務驅動的方式督促學生在準備過程中深入學習與思考相關主題；以小組讨論和分組彙報的方式檢查學習成果，小組任務的完成情況是平時成績的重要組成部分；通過布置課後讀寫任務加強批判性思維訓練，引導學生學會邏輯表達，鍛煉思考能力，同時在對比分析的過程中增加民族自豪感。在課堂教學中，教師應努力讓學生始終參與英語閱讀、寫作、思考、演講和讨論等活動，充當學習活動的支持者、組織者、答疑解惑者。
最後，課程團隊負責人張緒忠老師對主題讨論的内容進行了梳理和總結，針對教學重難點、教學設計優化、平時成績評定的實體材料、教學方法創新等多個維度提出了具體要求和建議，鼓勵大家繼續深入探索和交流，緊跟時代特點，及時發現問題并進行改進，推進教育教學改革創新，更好地激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，促進學生的全面發展。總體來說，本次備課活動有主題，有分工，有合作，有互動，有過程，有結論，有收獲，非常好地展示了英美概況教學團隊研讨活動的有效性。
